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大学物理翻转课堂教学模式及改革

 论文栏目:大学物理论文     更新时间:2020/3/25 14:53:28   

摘要:由于受到信息化的冲击,使得我国大学物理课堂教学模式逐渐从传统的课堂教学模式转变成为以微信平台为主的物理翻转课堂。翻转课堂与传统课堂教学相比有很大的不同,在过去的课堂教学中教师往往处于主体地位;新的翻转课堂教学中学生才是课堂的主体。翻转课堂教学模式既能使得课堂教学变得生动有趣,又能激发学生对物理这门学科的学习与钻研兴趣,从而快速提高其物理学习成绩。本文将大学物理翻转课堂教学方法作为核心,探索出的基于微信平台的大学物理翻转课堂教学模式,希望能够为今后的物理学科翻转课堂教学提供一定的借鉴价值。

关键词:微信平台;大学物理;翻转课堂;教学模式

1基于微信平台的大学物理翻转课堂教学模式的基本结构

1.1课堂教学开始前需要做的准备

对于大学生来说,在课堂教学开始之前做好充足的准备是十分必要的,物理教师只有备好课才能带动学生更好地融入学习氛围中。在备课的具体环节中,物理教师需要全面掌握即将教授的知识点,了解学生目前对这部分知识点的掌握情况。紧接着,教师要对即将授课的教材内容进行深入的探究与理解,选取最能为学生所接受的教学方法。最后,物理教师需要对上节课学生在课堂学习的过程中出现的各类问题展开深入分析,找出快速帮助学生处理问题的合理措施。学生在课前也要充分接触微信平台进行课前预习。首先,学生可以通过关注班级公众号,及时接收教师预先派发的需要预先学习的内容。其次,学生需要按照教师在公众号上布置的预习任务展开学习。对于重点需要学习的知识点,教师需要在网上提前查阅好相应视频,然后学生通过观看视频的方式展开预习,并完成课前预习的作业。这样的教学模式能够在课前为学生打下一定的学习基础,减少学生的之后的学习难度。倘若学生在预习的环节中遇到问题,可以借助微信APP及时与班里的同学展开讨论;如果问题仍没有得到解决,学生就可以运用微信聊天窗口及时求助于教师。

1.2在课堂教学中要注重对学生学习技能的培养

课堂教学环节对于提升学生的物理学习技能是非常关键的。学生通过课前预习已经大致了解了需要学习的内容和重点要掌握的知识点。因此在课堂教学中,学生要认真听取物理教师的教学内容。教师要对知识点进行详细的梳理,方便学生的认知。其次,教师可以将学生分为若干小组,让学生以小组的形式对课堂教学中的问题展开探讨,提高他们沟通与交流方面的技能。最后,小组轮流选代表到讲台上演讲,教师对学生的演讲内容展开客观评价,这样既能检测出学生对课堂知识的学习程度,又能帮助教师及时发现学生在学习中存在的不足之处。

1.3课后学生要将所学知识点进行巩固与总结

课后的复习阶段对于学生来说是必不可少的。学生需要运用足够的时间把教师在课堂上教授的难点与重点进行复习与巩固。巩固知识点最根本的途径就是布置课后作业,通过批改作业,教师可以更直观地认知到学生对课堂教学内容的掌握程度、学习效率等。通过批改课后作业,还能让学生认识到自身在过程中存在的需要改进的地方,让学生通过反思与总结,不断改进自己的学习方法。对于那些在课堂学习与课后学习表现都好的学生,教师要鼓励他们再接再厉;针对那些表现力不佳的学生,教师要帮助他们重新调整自己,端正其学习态度。物理教师还需要适当转变教学方式,科学设置教学内容,让学生能够运用微信平台学到更多的知识,提高教师的课堂翻转教学质量。

2基于微信平台的大学物理翻转课堂教学模式改革

2.1科学设置课前教学活动内容

在课前,需要开展前期分析工作,依据学生学习的现状制作相关的课堂教学素材,明确教学目标。首先,物理教师要合理分析教学内容,了解课堂教学的基本性质。其次,在分析教学内容的过程中,教师要抓住教学的重点展开全面的分析,系统地掌握教学要领,备课时要尽可能地将信息技术融入课堂教学中。其次,物理教师要运用正确的方法对学生展开分析。在物理翻转课堂中,学生处于主体地位,因此学生的学习技能与课堂氛围之间存在密不可分的联系,教师要意识到这一点,这样才能有效提高自身的教学质量。

2.2科学设计课堂教学活动

在课前、课中、课后三个阶段中,最核心的就是课堂教学。翻转课堂教学的主要任务就是要激发学生的学习兴趣,有效提高教师的教学质量。第一,物理教师要注重同步教学,也就是说在课前教师要给予学生充足的时间培养他们的自主学习能力。第二,可以通过提问的方式检查学生的预习情况。第三,物理教师要学会梳理教学的内容。针对学生在学习中的各项疑问要及时解答。由于物理是一门严谨性较强的学科,因此教师要给予学生足够的时间去引导学生掌握基本的物理知识点及原理。第四,教师要组织学生以小组的形式进行学习。在对知识展开全面的梳理过后,教师要鼓励学生以小组的形式进行学习,针对在学习过程中遇到的难题,可以通过讨论解决,从而提高他们的学习质量。第五,物理教师要让学生及时总结并汇报学习成果,客观地对其展开评价。汇报的形式可以以小组为主,通过小组评分的方式系统地向教师汇报成员的学习情况。评分的结果要计入学生的期末成绩中,这样才能在一定程度上调动学生学习的积极性,拓宽他们的知识框架,让其养成自主学习的好习惯。课后复习方面,物理教师要锻炼学生独立学习的能力,因此要适当加大练习的难度。教师可以借助微信平台,对学生的作业内容进行点评,学生及时接收到教师的点评结果后才能更及时地改正自身的缺陷,做到查缺补漏。公众号能够实现教师与学生之间一对一的指导模式,拉近师生之间的距离,增强学生在物理方面的学习技能。

2.3基于微信平台的大学物理翻转课堂教学资源建设

大学物理课堂教学资源之间只有具有良好的交互性,将教材内容进行科学的衔接,才能方便学生的理解。其次,教学的内容要简明扼要,只有这样学生才不会因为烦琐的物理知识点感到头疼。教学的内容虽然简单,但是教师要学会浓缩精华,将碎片式的内容整合成一套完整的框架,方便学生课后的复习。此外,教学的资源要具备多样化的特征,才能让学生在学习的过程中感受到物理知识的神秘性。针对微信平台,教师可以让学生通过扫描二维码的形式关注公众号,及时发送需要讲授的重点内容,方便学生的预习和课后练习。

3结语

综上所述,基于微信平台的大学物理翻转课堂教学模式中,教师要转变以往的教学方法,运用正确的渠道了解学生对物理知识的掌握程度,对他们的学习现状展开深入的分析,科学设置课堂教学内容,才能更好地设置课前的预习内容、课堂上的教学知识以及课后的练习作业。翻转课堂的形式使得学生运用微信平台进行学习,既拉近了学生与教师之间的距离,又能拓宽学生是知识领域,让他们在最短的时间内学习到更多更全面的物理知识。翻转式的课堂教学模式问世的时间很短,因此在很多方面仍需改进。

参考文献

[1]王畅,张欣艳,关晓燕,等.基于公众微信平台的“翻转课堂”教学模式研究与实践:以大学物理为例[J].佳木斯职业学院学报,2017(11).

[2]吕婷婷,王娜.基于SPOC+数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究:以大学英语为例[J].中国电化教育,2018(5).

[3]胡竞.基于微信公众平台的大学英语翻转课堂教学模式应用与研究[J].牡丹江大学学报,2016(7).

作者:王英连

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